방통대 전학과 1학년 인간과 심리 B형 자료실 지능과 창의성에 관한 이론들 중에서 2개를 선정하여 비교, 논하시오. 다운받기 방통대 전학과 1학년 인간과 심리 B형 자료실 지능과 창의성에 관한 이론들 중에서 2개를 선정하여 비교, 논하시오.[방통대 전학과 1학년 인간과 심리 B형] 지능과 창의성에 관한 이론들 중에서 2개를 선정하여 비교에 대한 방통대 과제입니다.여러 가지 자료를 참고하여 작성했습니다.많은 도움이 되었으면 좋겠습니다.방통대전학과1학년인간과심리B형[방통대 전학과 1학년 인간과 심리 B형] 지능과 창의성에 관한 이론들 중에서 2개를 선정하여 비교, 논하시오.<목 차>Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 지능 이론1) 지능의 정의2) 지능의 구조(1) 스피너만의 2요인설(2) 써스톤의 기본 정신능력(3) 길포드의 지능구조 모형(4) 버논과 카텔의 위계적요인설3) 지능이론 비교(1) 가드너의 다중지능이론(2) 스턴버그의 삼원지능이론4) 지능에 대한 쟁점5) 지능검사 프로그램2. 창의성 이론1) 창의성의 정의2) 창의성의 구성요소(1) 유창성(2) 융통성(3) 독창성(4) 유연성(5) 치밀성3) 창의성이론 비교(1) 스턴버그의 투자이론(2) 칙센트 미하이의 사회적 체제이론4) 창의적 사고의 특성5) 창의력 훈련기법과 프로그램3. 지능과 창의성의 관계Ⅲ. 결론<참고문헌>Ⅱ. 본론1. 지능 이론1) 지능의 정의일반적으로 지적 능력이라고 하면 지능을 의미하며, 이는 교육 내에서 뿐만 아니라 교육 외에서도 많이 논의 되고 있다. 하지만 이 지능의 개념은 학문적 입장에 따라, 시대에 따라, 사회와 문화에 따라 서로 다르게 생각되어 지능의 정의는 다양하고 그 본질이 무엇인지 파악하기 어렵다. 그러나 그러한 많은 정의들을 다음과 같이 총괄적으로 분류해 볼 수 있다.첫째, 지능의 적응적 성질을 강조하는 정의방법. 둘째, 지능을 '학습하는 능력'으로 보려는 방법. 셋째, 지능이란 추상적인 것을 학습할 뿐만 아니라, 그것을 구체적 사실과 관련시킬 수 있는 능력이라고 정의하는 방법. 넷째, 위의 세 가지 정의를 모두 종합했다고 볼 수 있는 포괄적인 정의방법. 웩슬러는 지능에 대한 수많은 정의들을 종합해서 지능이란 개인의 목적에 맞게 활동하고 합리적으로 사고하며 자신을 둘러 싼 환경을 효과적으로 처리하는 지적 능력이라고 정의를 내렸다.2) 지능의 구조지능이 어떠한 요소로 구성되어 있는가에 대하여 지능의 성분 대부분이 유전적으로 규정되어 있다고 보는 유전론적 입장, 그 반대로 환경조건에 의해 거의 규정되어 있다고 보는 환경설과 그 중간의 입장을 취하는 입장으로 나누어진다. 하지만 아직 확정되어 있는 것은 아니며 여러 가지의 지능 관을 근거로 지능의 구조가 가설로 제시되고 있을 뿐이다.(1) 스피너만의 2요인설스피너만은 여러 종류의 성취검사와 정신작업검사간의 상관계수를 조사하여 일정한 계층적 질서를 발견하고 일반지능요인(general intelligence factor: g요인)의 존재와 각각의 검사 고유의 것으로 특수요인(specific factor: s요인)의 존재를 가정 하였다. 스피너만은 어린이들의 지능에 대한 교사의 평가, 또래의 평가, 빛, 무게, 소리 등의 감각변별 능력 등을 측정하고, 또 한편 학교에서의 고전, 언어, 음악과의 점수 자료를 수집하여 이와 같은 여러 가지 측정결과들 간에 일련의 상관관계가 있음을 발견하였다. 스피너만은 그가 발견한 서로 다른 감각과제들과 학과 과목들 간의 다양한 관계들은 그 요인 이론으로 설명될 수 있다고 주장하였다.
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